2017年是《教育部校本课程开发与研究》规范的试运行年，也标志着校本课程全面进入中国教育聚光灯之下。而在这纷繁复杂的课程中，校本课程成为引入多年而今才受到大规模关注与实践的教育课程。究竟什么是校本课程呢？
校本课程，顾名思义，是指以学校特点和理念为中心，以学校特定人群的需要为导向，结合其地域文化特色、社区文化、学生兴趣爱好和校园生态环境等因素，由学校自行研发的课程。因此，校本课程旨在满足当地文化素养、教育目标、学生发展及教学实施等方面的综合需求。
相较于传统的标准课程，校本课程的突出特点在于从“一课一研，一人一议”的角度，更好的解决了授课禁锢的难题。更具备教育个性化、多元化、协作性、全面性、实践性、探究性等显著特征。
而且，则需要我们将基础课程与实践活动结合起来，开展更加丰富多彩的课堂探究和实践活动。例如，以生态环境课程为例，可引导学生在课程中到当地的自然生态环境当中，通过对生态资源、生态保护、生态修复、生态系统和可持续发展等方面的调查、研究，培养学生的实践能力、语言能力、观察和实验能力以及工程与技术创新能力。
正是基于这种举措，校本课程正在得到更加广泛的推广应用，建设本土化，普及常规化，具有拓展和长效作用的课程体系。同时，校本课程也在推进“知识被服务”的过程，促进其自由、开放和共享，有效地开展质量评估和课堂跟踪，并形成一套以证明驱动为核心的管理模式和审核机制。“好课程不在于章节精讲，而是教育引导”。